Rancangan pengajaran tahun 4

Rancangan pengajaran dan pembelajaran harian 

Mata Pelajaran: Pendidikan seni

Kelas: Tahun 4

Masa: 12.40-1.40 petang (60 minit)

Bidang: Membuat corak dan rekaan.

Tajuk: Teknit Gosokan

Objektif:  Pada akhir pelajaran murid dapat:

1. Mengetahui tentang teknit gosokan yang dilakukan.

2. Memahami mengenai cara melakukan teknit gosokan.

3. Menghasilkan teknit gosokan dengan mengunakan barang-barang yang  diberikan.

Strategi pembelajaran & Pembelajaran

Sumber P&P: Paparan visual,Gambaran duit syiling, Kertas manila, dan Pensel  warna.

Alat/ Bahan:  Kertas lukisan

  Pensel Warna

  Duit syling yang pelbagai

  Kertas keras

  Gunting

  Gam

Teknit Penghasilan: Teknit tekap/gosok/warna/gunting/tampal

Semasa menjadi pemerhati cikgu seni di sk mela jerantut

Saya telah membuat tinjaun guru seni di sebuah sekolah di daerah Jerantut, Pahang. Saya telah memasuki kelas tahun satu Sekolah Rendah Kebangsaan Mela. Rancangan pengajaran dan pembelajaran pada waktu itu ialah menghasilkan origami yang berbentuk baju.Di sini saya nyatakan kaedah, strategi, teknit, dan pendekatan yang di gunakan oleh Cikgu Azimah iaitu cikgu pendidikan seni sekolah ini.  

Kaedah

1.  Kaedah terus-Pengajaran harus dikaitkan dengan pengalaman-pengalaman sedia ada.contonya apabila cikgu Azimah bertanyakan murid-murid tentang penghasilan origami seterusnya timbulkan perasaan ingin tahu kanak-kanak melalui soalan-soalan yang telah dirancangkan.
2. Kaedah semulajadi- Pengajaran dimulakan dengan soalan-soalan yang berhubung dengan objek dan gambar iaitu Cikgu Azimah melekatkan origami yang beliau telah hasilkan   Perkataan-perkataan yang baru diterangkan dengan menggunakan perkataan-perkataan yang telah diketahui oleh murid contohnya perkataan origami.
3. Kaedah oral-aural-kaedah mendengar dan kemudiannya bertutur ini digunakan oleh cikgu azimah apabila beliau menhebut perkataan origami murid mengikutnya semula.                                               

             Strategi.

1. Specific-Cikgu Azimah mempunyai matlamat yang jelas dan khusu iaitu untuk mengajar murid tentang origami.
2. Measureable-Tahap pemahaman murid tentang origami boleh diukur melalui pemahaman murid tentang origami iatu kaedah lipatan.Murid yang dapat menghasilkan hasil origami baju seperti yang dikehendaki tanpa bantuan guru tidak ramai. Selebihkan sangat memerlukan bantuan guru kerana keliru tentang cara melipatnya.
3. Attainable-Tugasan yang diberikan kepada murid dapat dilaksanan dengan pengasilan pelbagai jenis baju dan corak yang dihasilkan murid.
4. Relevant-Tugasan yang dilakukan oleh murid berkaitan dengan kaedah mengenali origami. Penghasilan corak di setiap baju yang diarahkan oleh cikgu Azimah sangat berkait dengan seni.
5. Time-Bound-Masa yang di perlukan bagi aktiviti ini sangat mencukupi, malah beberapa pelajar dapat memngasilkan beberapa jenis origami yang berbentuk baju ditambah dengan coraknya sekali.

              Teknit

1. Teknit soal jawab-Teknik yang kerap digunakan oleh guru. Ia mewujudkan interaksi antara guru dengan murid.Cikgu Azimah bertanyakan kepada murid mengenai origami dan murid menjawabnya.
2. Teknik tunjuk cara-sesuai digunakan terutama dalam proses pengajaran yang memerlukan murid bertutur dengan menggunakan ayat-ayat yang betul dan sempurna cikgu menunujukan cara-cara bagaimana bagi menghasilkan origami yang berbentuk baju.

              Pendekatan

1. Pendekatan iduktif-Cikgu Azimah menerangkan dahulu mengenai origami kemudian dye menyatakan jenis-jenis origami dan seterusnya menunjukan cara-cara membuat origami yang berbentuk baju seterusnya cikgu azimah mengajar cara mencorak baju dan murid mengikutnya.
2. Mengunakan bahan-Cikgu Azimah memaparkan visual origami baju dan memberi murid kertas yang berwarna bagi menghasilkan origami baju.
3. Cara penyampaian guru-Penyampai Cikgu Azimah yang seakan bercerita membuatkan murid tetarik untuk melakuan origami baju ini.
   KESIMPULAN- Melalui pemerhatian saya terdapat segelintir yang tidak dapat mengikuti cara membuat origami baju mengikut masa yang ditetapkan. Selain itu murid juga keliru dan lupa cara untuk membuat origami baju ini walaupun sudah diterangkan.

Contoh origami yang dihasilkan oleh murid-murid.

Salah seorang murid yang menunjukan hasil origaminya.

ketua kelas bagi tahun 1 menunujkan origaminya

salah satu hasil origami murid

Proses mencorak baju.

murid sedang khusuk mencorakan origami mereka

Mencari idea bagi mencorakan origaminya.

pelbagai jenis corak yang dihasilkan oleh murid.

murid menunjukan hasil karya origaminya.

Rakan sepasukan.

murid menunujukan hasil origaminya berserta dengan coraknya

sekolah kebangsaan mela, jerantut

Analisis Falsafah merujuk kepada pelbagai cabang falsafah.

Analisis Falsafah 

Ciri-ciri ringkas untuk menjadi seorang guru..

setiap insan yang bergelar guru hendaklah mempunyai ciri ini :-

• Guru memiliki ilmu tentang matapelajaran atau perkara yang di ajar contohya pendidikan seni visual bagi blog ini.
• Guru masih aktif sebagai ahli profesional keguruan.
• Guru memahami proses pembelajaran.
• Guru berperanan sebagai ‘broker pendidikan’.
• Guru mesti menunjukkan contoh teladan yang baik supaya menjadi model atau ikutan pelajar.
• Guru mesti sanggup untuk berubah dan menerima perubahan.
• Guru mesti berlaku adil dna saksama terhadap pelajarnya tanpa mengambil kira bangsa atau agama.
• Guru mesti melakukan persediaan untuk memngajar .
• Guru mempunyai kemahiran komunikasi yang berkesan.
• Guru berperanan sebagia pembuat keputusan yang berkesan.
• Guru sentiasa mengambil berat tentang keselamatan dan kesihatan para pelajarnya.
• Guru mesti optimis terhadap pembelajaran setiap pelajar 
• Guru mesti yakin dengan kebolehan setiap orang pelajar. 
• Guru mempunyai kemahiran untuk melakukan tugas-tugas penilaian.
• Guru mempunyai kemahiran untuk bekerjasama 
• Guru sentiasa menunjukkan minat yang berterusan terhadap tanggungjawab profesionalisme perguruan.
• Guru menunjukkan minat yang meluas terhadap sebarang aktiviti yang ada kaitan dengan proses pembelajaran.
• Guru juga mesti pandai berjenaka tetapi tidak berlebihan supaya tidak  menjatuhkan kewibawaannya sebagia seorang guru.
• Guru mesti mahir mengenalpasti pelajar yang memerlukan perhatian khusus dalam pembelajaran.
• Guru mesti menunjukkan kepada pelajar bagaimana matapelajaran yang dipelajari boleh digunakan di dalam aspek kehidupan seharian.
• Guru mesti seorang yang boleh dipercayai.